把课改深化的重点放到课堂教学 “自主·导学”是一场课堂革命
原标题:把课改深化的重点放到课堂教学 “自主·导学”是一场课堂革命
扬州网讯 2011年，江苏省邗江中学正式提出“自主·导学”课堂教学改革要求。围绕构建“自主·导学”教学规则这一主题，积极开展实验与研究。目前，“‘自主·导学’教学规则构建的实践与研究”项目已成为省基础教育前瞻性教学改革实验项目。
日前，2017年江苏省“教海领航”——省基础教育前瞻性教学改革实验项目推进会暨对外公开教学活动在江苏省邗江中学举行。江苏省中小学教研室副书记何锋，著名教育专家、国家督学成尚荣，南京师范大学教授吴永军，扬州市教育学会常务副会长辜伟节等专家，均对邗江中学“自主·导学”课堂教学改革给予高度肯定。
何 锋
“自主·导学”真正体现课标要求
何锋表示，“自主·导学”的课堂，充分调动了学生的活力，让学生的自主意识大为增强。
何锋听取了两节英语公开课，其中一节英语阅读“读写”结合的课程，让他印象深刻。传统的英语阅读教学是比较程式化的，为了阅读而阅读，属于浅层次的应试化阅读，而“自主·导学”课堂，真正引导学生开展深层次阅读能力的培养，同时，读与写结合，有效促进了学生阅读能力的提升，有效提升了学生的理解表达能力。
何锋认为，邗江中学“自主·导学”的课堂有标准，非常具有可操作性，有手段，有方式，真正体现了课标要求。
吴永军
“自主·导学”把握世界课堂教改方向
吴永军认为，邗江中学的“自主·导学”把握了当前世界课堂教学改革的前沿性方向。
“自主·导学”放大了学生的自主和思考，在课堂中强调理解的深度多于理解的宽度，而不是大量刷题或讲很多内容。
邗江中学不仅仅是做自主学习或者引导学习，更重要的是支持老师建立起鼓励学生自主学习的教学规则，这是突破。学校做了大量制度安排，制度设计，超过了很多的学校。
邗江中学“自主·导学”不局限于自主学习，放大了“小组合作”，很了不起。小组合作学习是个体自主学习的展示现场，是提升个体自主学习水平能力精神境界的一个重要的方面。
同时，邗江中学“自主·导学”的操作路径非常科学、扎实、有效。包括认知心理学、脑科学等学科化的内涵，操作路径实际可行。
在高考压力这么大的情况下，邗江中学能够这样搞科研，吴永军打心眼里佩服。
成尚荣
“自主·导学”是一场课堂革命
成尚荣认为，“自主·导学”对于当下教学改革意义非常重大。
教育部部长陈宝生吹响了“课堂革命”的号角。他提出要“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力。”
邗江中学“‘自主·导学’ 教学规则构建的实践与研究”这一项目正是呼应了“课堂革命”要求。它牢牢地把课程改革深化的重点放到课堂教学中去，课堂教学正是课程改革深化的重点。“自主·导学”着力的正是国家课程的实施，是课堂教学改革项目，在“自主·导学”规则上推动教学改革。积极呼应着教育部、国家基础教育课程改革的走向，引导大家把重点真正放到教学改革中去。
成尚荣认为，“自主·导学”项目有三个关键词：主动、导学、规则。完整地回应了国家乃至世界各国课程改革、教学改革的总体走向。
这个教学改革的项目有一个理念，叫“成长教育”，这是邗中人对素质教育的真诚回应。成尚荣认为，成长教育落实在邗江中学课堂教学中，就是围绕“自主”，进行“导学”，在规则中学会学习，在规则中学会教育。
辜伟节
“自主·导学”趟入教改深水区
辜伟节认为，教育改革，课堂是深水区，是核心地带。邗江中学的“自主·导学”正是对课堂的重要改革。
“自主·导学”体现了学校战略发展的价值取向。邗江中学主张基于成长教育弘扬人的主体性，建构了自己的课程，创生自己的教学。由“自主·导学”教学方式，推进学校整体变革。
“自主·导学”体现了学校“三本立场”的价值取向。首先是生本，学校是想真正让每一个学生在课堂上站立起来，让学生每一节课都有自己特殊的学习诉求。第二是学本，“自主·导学”重在学，导为学服务，教为学服务，导支撑学，所以一切体现学为中心。这个项目有三个基本纬度：积极地诊断学生的学习状态；有力地支持学生的有效学习；通过评价激励推动学生能够进入深度的学习。第三是人本，特别强调教学课堂的育人价值。就像数学公理一样，不管用什么方式进行课堂教学，最终是为了促进学生的发展。
“自主·导学”的课堂充满着育人的气息，教学不仅仅关注知识，还关注背后的有价值的、有利于促进学生生命成长的一些因素，关注生命的成长。
“自主·导学”体现发展核心素养的价值取向，教与学两个主体之间，通过这样一种教学方式的变革和推进，促进学生的发展，促进教师的发展，它关注师生的核心素养。
辜伟节认为，“自主·导学”还体现了学校校本特色价值取向。自主导学是通过课堂教学变革之后创生出的具有邗中特质特点特色的教学形态。用规则来具体阐释自主导学四个基本环节：自主学习、小组合作、展示生成、探究反思。这些环节中都赋有教和学的不同行为规范和应有的课堂教学秩序。
记者 刘冠霖
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何 锋
“自主·导学”真正体现课标要求
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何锋听取了两节英语公开课，其中一节英语阅读“读写”结合的课程，让他印象深刻。传统的英语阅读教学是比较程式化的，为了阅读而阅读，属于浅层次的应试化阅读，而“自主·导学”课堂，真正引导学生开展深层次阅读能力的培养，同时，读与写结合，有效促进了学生阅读能力的提升，有效提升了学生的理解表达能力。
何锋认为，邗江中学“自主·导学”的课堂有标准，非常具有可操作性，有手段，有方式，真正体现了课标要求。
吴永军
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“自主·导学”放大了学生的自主和思考，在课堂中强调理解的深度多于理解的宽度，而不是大量刷题或讲很多内容。
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成尚荣
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辜伟节
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