特教老师陈小可：一件事反复做一句话反复说
在幼教行业，特教老师与其他老师不同，他们每天面对的，是一些在智力、生理上有缺陷的孩子。虽然很难听到学生一句简单的祝福甚至是一声主动的称呼，但孩子们每一个微小的进步都触动着他们的心。
陈小可就是一位特教老师，自2016年2月29日中山市残疾儿童教养学校开办以来，她一直在学校担任脑瘫组老师，日常工作是常人难以想象的累，但她坚持下来了，“希望自己的付出，能够让这些残缺的花儿也有春天”。
上班时间，陈小可与孩子们几乎形影不离，用极大的耐心和爱心帮助孩子们康复。
■康复训练贯穿全程
炎炎夏日，艳阳高照。6月25日上午，时针刚挪过数字“8”，陈小可就到了学校，先是直奔食堂取回她负责的青草班孩子们的课间水果餐，然后回到办公室，开始准备当天第一节课。
大学里主修针灸推拿，辅修康复的陈小可两年前由一位镇区医院的康复科医生“转行”来到学校。她说，“这个工作相当于幼师和康复训练师的合体，两样都要做。”成人康复只要一个指令就可以，为婴幼儿康复，却需要使尽浑身解数，利用玩具、音乐、故事情节或者有趣的教具吸引他们，让他们一次又一次完成目标动作。
陈小可两年多来一直担任学校脑瘫组的组长，带的青草班现在有8名学生，每位学生的类型、轻重程度不一样。当天星期一，按照课表，她要为孩子们上的第一节课是常识课。
这里的桌椅都是特制的，眼前是可以抓握的栏杆形状的桌子，凳子是根据每个孩子坐立能力不同而设置的专门的矫正椅子。上课时5位无法自主坐立的孩子身后都有家长依靠着，按照脑瘫儿童康复训练的坐立形式边上课边练习坐姿。
“现在上课，现在上课，双手抓住，脚踏实。屁股移后，腰要伸直，眼睛看着陈老师。”孩子、家长和老师同唱上课歌后，陈小可开始检查孩子的上课状态。来到无法独坐的阿立面前，她微笑着用眼神寻求阿立的回应，看到阿立吃力却努力地抬起头用眼神回应时，陈小可立即向他竖起大拇指，以表鼓励。看到本来手能够抓紧却有所放松的霖霖，陈小可来到她的眼前，摸摸她的小手提醒，“要抓紧。”
“从如厕、洗手到穿衣吃饭，每个动作都要将康复训练贯穿其中。”陈小可说，这既是让他们学会独立的过程，也是不断康复的过程。每一天，陈小可要多次重复提醒孩子、家长正确的动作姿势和辅助技巧，更不知道要把“注意姿势”等话语重复多少遍。
■幸福是看到孩子小小的进步
阿立不是奶奶抱着进教室全程依靠在奶奶身上，就是背靠着陈小可，别说走路，基本的坐立和站立都是奢望。陈小可说，像阿立这样的孩子，虽然短时间内看不出进步，但只要他认真努力，每一天都会有微小进步，这就是陈小可一直努力和坚持的动力，也是最能让她体会到幸福的事情。
跟记者交流的过程中，看到正在做课间转移的宁宁，陈小可立即给予鼓励，“宁宁要自己保护自己，慢慢走，不要扶栏杆。”两年前入学时，宁宁还是一个只会简单社交、只能摇摇晃晃跟着家长走几步的孩子，这两年里，陈小可根据宁宁的情况，从肌力训练开始，当达到一定强度后，才开始训练她的控制能力到平衡能力。如今的宁宁会自己吃饭、穿脱衣服、如厕、行走、上下楼梯，为此宁宁妈妈轻松了许多。一路看着女儿的改变，宁宁妈妈特别欣慰。
对陈小可来说，青草班上的每一位学生，就像自己的孩子一样，“几乎从没有准时下班过。有时候会觉得愧对家人。”然而，责任使然，看到天真可爱的孩子们，她觉得一切付出和辛劳都是值得的。
“做这一行，没有一颗奉献的心根本无法坚持下去。”市残疾儿童教养学校校长郭燕玲介绍，除了累，待遇也不高，老师们更多是因为这份职业所具备的社会责任而坚持着，他们希望通过自己的付出，这些残缺的花儿也能遇见生命中的春天。
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上班时间，陈小可与孩子们几乎形影不离，用极大的耐心和爱心帮助孩子们康复。
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炎炎夏日，艳阳高照。6月25日上午，时针刚挪过数字“8”，陈小可就到了学校，先是直奔食堂取回她负责的青草班孩子们的课间水果餐，然后回到办公室，开始准备当天第一节课。
大学里主修针灸推拿，辅修康复的陈小可两年前由一位镇区医院的康复科医生“转行”来到学校。她说，“这个工作相当于幼师和康复训练师的合体，两样都要做。”成人康复只要一个指令就可以，为婴幼儿康复，却需要使尽浑身解数，利用玩具、音乐、故事情节或者有趣的教具吸引他们，让他们一次又一次完成目标动作。
陈小可两年多来一直担任学校脑瘫组的组长，带的青草班现在有8名学生，每位学生的类型、轻重程度不一样。当天星期一，按照课表，她要为孩子们上的第一节课是常识课。
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对陈小可来说，青草班上的每一位学生，就像自己的孩子一样，“几乎从没有准时下班过。有时候会觉得愧对家人。”然而，责任使然，看到天真可爱的孩子们，她觉得一切付出和辛劳都是值得的。
“做这一行，没有一颗奉献的心根本无法坚持下去。”市残疾儿童教养学校校长郭燕玲介绍，除了累，待遇也不高，老师们更多是因为这份职业所具备的社会责任而坚持着，他们希望通过自己的付出，这些残缺的花儿也能遇见生命中的春天。
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