“人文红利”是更深层 更持久的发展动力
没有人文精神导向的科学技术是盲目的，撇开价值导向谈科技创新是一种迷思。科技创新犹如驾车远行，任性地左冲右突或许也能抵达目的地，但概率是极低的，“车毁人亡”的可能性更大。
■ 深圳特区报首席评论员 姚龙华
高水平理工科大学如何为学生提供优质人文和艺术教育，发展有特色的文科教育？10月12日至13日，由南方科技大学主办的“机遇与挑战：世界一流理工科大学的文科建设高峰论坛”在深圳举行，探讨理工科大学文科建设的新趋势和新路径。
德国教育家洪堡说，大学教育的目的在于培养一个完整的人，而不是仅仅培养可利用的人。“过窄的专业教育、过强的功利主义、过弱的人文精神”作为一个问题，在全国高校中是普遍存在的，对于理工科院校来说更是如此。只重理工而轻人文的教育，顶多只能算是“半个人”的教育，培养不出“完整的人”。
现代大学的学术制度以专业分科为基础。理工与人文的分野，一定程度上导致科学文化和人文文化的分裂，科技知识分子和人文知识分子正在分化为两个言语不通、社会关怀和价值判断迥异的群体，阻碍社会和个人的全面发展。1959年，英国科学家c·p·斯诺在一次演讲中提出“两种文化”的判断，形成著名的“斯诺问题”，并迅速成为世界范围内的重要议题。
没有人文精神导向的科学技术是盲目的，撇开价值导向谈科技创新是一种迷思。眼下的环境污染、生态失衡、网络犯罪，虽是技术的一种反制或反噬，但人文精神的失落也是一个不可忽视的重要原因。科技创新犹如驾车远行，任性地左冲右突或许也能抵达目的地，但概率是极低的，“车毁人亡”的可能性更大。
克服自然科学与人文科学的分离，弥合工具理性与价值理性的鸿沟，是大学教育不可推卸的重大责任。一流的大学当然离不开一流专业教育和科学研究的支撑，但更离不开一流文科教育和人文精神的滋养。
人文教育与科学教育并重，通识教育与专业教育结合，为本科生提供一种平衡教育，是当今世界一流大学普遍做法。例如，在美国，学生进入大学后，无论选择什么专业，前两年都要进行人文课程的学习。开设人文课程的目的不是把学生培养成“有腿的百科全书”，而是要发展学生的批判性思维、创意及自省能力，使其有更为超越的眼光，能够从不同的视角看待世界，勇于挑战那些人们习以为常的事物。
人文教育绝非可有可无、无关紧要的摆设，更不是可以随意拿走、任意拼接的零件，而应是一所大学的底色与气质。缺乏人文底色、人文气质的大学，不可能跻身世界一流大学之列。
发展特色文科对理工科大学具有重要意义，是建设国际化、高水平、研究型世界一流大学的必经之路，也是培养通才教育导向拔尖创新人才的必备基础。正如南科大校长陈十一所说，南科大发展特色文科教育，就是希望能够传承思想和文化的力量，培养有批判性思维、有想象力、有创新能力的科学家和工程师，实现人才培养和学校办学的可持续性发展。目前，南科大正致力于构建跨界融通的新型文科学科教育群和研究平台，并已开设了不少人文课程。事实证明，人文课程在南科大存在感十足，几乎都是一抢而空的热门选修课。“它能够帮助我们成为一个精神完整而情感丰满的人”，则是人文课程走红的一个内在原因。
当然，人文教育是一个细水长流、滴水穿石的过程，跨界融通的新型文科建设要下慢功夫、笨功夫，而不能搞急就章、一阵风。师资的引进和培养，课程的设置和优化，都要精益求精。唯此，人文课程才不会沦为“喉糖课”，虽有一股甘甜的清流，但咽下去就什么都不剩。
清华大学教授杨斌指出，人文力量、精神力量能够向物质力量积极转化，而劳动者在能力、知识提升的基础上，因精神面貌、心智品格、组织方式的优化而形成的巨大力量，即“人文红利”，是比人口红利、人才红利更为内在、更深层次、更加持久的一种发展动力。在重视人才培养的规模和结构基础上，更加看重对人才的人文熏陶与精神塑造，是大学教育的应有之为。
培养出一批既有扎实的专业知识和科学精神，也有深厚的文化底蕴和人文精神的高素质复合型人才，是大学之幸、城市之幸，也是国家之幸、民族之幸。相对于城市的快速发展，深圳高等教育的发展节奏相对较慢，成为一块“短板”，与现代化国际化创新型城市的定位不相匹配。拿出真金白银和政策措施，大力支持高水平理工科大学发展特色文科教育，注重“人文红利”的挖掘释放，对于深圳来说，既是争创“双一流”、打造全国高等教育高地的题中之义，也是建设全球区域文化中心城市、奋力向竞争力影响力卓著的创新引领型全球城市迈进的必然选择。此事虽然不会有立竿见影的效果，但绝对是作铺垫、打基础、利长远的好事，值得为之投入与付出。
全区基层宣传思想文化工作会议召开
董市镇｜开展计生特殊家庭成员免费体检（图）
新闻采访工作问答
私油危害大 储存销售私油行为违法
城管执法局对推进建设生态丰润、实现绿色发展工作进行再动员再部署
“人文红利”是更深层 更持久的发展动力
站前区勤俭社区联合爱心企业开展走访慰问活动
县政府党组成员袁顺利到狄邱乡督导调研精准扶贫和大气污染综合治理问题整改落实情况
市人大常委会领导到我镇调研
庐江县坚持“三个结合”开展党课教育
海口实施听力障碍者康复救助项目
禅城：动员全社会力量参与安全生产共治
交管12123可申请补领合格标志
项雪龙调研东海县、赣榆区基层党建工作
人民大道小学师生走进警营 学习安全知识
“中国肝胆外科之父” 吴孟超院士来徐访问
市委书记庞庆波深入镇赉洮南调研脱贫攻坚工作
我市不断加大棚改安置推进力度——今年已基本建成12370套安置房
带领群众过上好日子——帮扶干部风采
8月18日至19日有阵雨 气温略下降
■ 深圳特区报首席评论员 姚龙华
高水平理工科大学如何为学生提供优质人文和艺术教育，发展有特色的文科教育？10月12日至13日，由南方科技大学主办的“机遇与挑战：世界一流理工科大学的文科建设高峰论坛”在深圳举行，探讨理工科大学文科建设的新趋势和新路径。
德国教育家洪堡说，大学教育的目的在于培养一个完整的人，而不是仅仅培养可利用的人。“过窄的专业教育、过强的功利主义、过弱的人文精神”作为一个问题，在全国高校中是普遍存在的，对于理工科院校来说更是如此。只重理工而轻人文的教育，顶多只能算是“半个人”的教育，培养不出“完整的人”。
现代大学的学术制度以专业分科为基础。理工与人文的分野，一定程度上导致科学文化和人文文化的分裂，科技知识分子和人文知识分子正在分化为两个言语不通、社会关怀和价值判断迥异的群体，阻碍社会和个人的全面发展。1959年，英国科学家c·p·斯诺在一次演讲中提出“两种文化”的判断，形成著名的“斯诺问题”，并迅速成为世界范围内的重要议题。
没有人文精神导向的科学技术是盲目的，撇开价值导向谈科技创新是一种迷思。眼下的环境污染、生态失衡、网络犯罪，虽是技术的一种反制或反噬，但人文精神的失落也是一个不可忽视的重要原因。科技创新犹如驾车远行，任性地左冲右突或许也能抵达目的地，但概率是极低的，“车毁人亡”的可能性更大。
克服自然科学与人文科学的分离，弥合工具理性与价值理性的鸿沟，是大学教育不可推卸的重大责任。一流的大学当然离不开一流专业教育和科学研究的支撑，但更离不开一流文科教育和人文精神的滋养。
人文教育与科学教育并重，通识教育与专业教育结合，为本科生提供一种平衡教育，是当今世界一流大学普遍做法。例如，在美国，学生进入大学后，无论选择什么专业，前两年都要进行人文课程的学习。开设人文课程的目的不是把学生培养成“有腿的百科全书”，而是要发展学生的批判性思维、创意及自省能力，使其有更为超越的眼光，能够从不同的视角看待世界，勇于挑战那些人们习以为常的事物。
人文教育绝非可有可无、无关紧要的摆设，更不是可以随意拿走、任意拼接的零件，而应是一所大学的底色与气质。缺乏人文底色、人文气质的大学，不可能跻身世界一流大学之列。
发展特色文科对理工科大学具有重要意义，是建设国际化、高水平、研究型世界一流大学的必经之路，也是培养通才教育导向拔尖创新人才的必备基础。正如南科大校长陈十一所说，南科大发展特色文科教育，就是希望能够传承思想和文化的力量，培养有批判性思维、有想象力、有创新能力的科学家和工程师，实现人才培养和学校办学的可持续性发展。目前，南科大正致力于构建跨界融通的新型文科学科教育群和研究平台，并已开设了不少人文课程。事实证明，人文课程在南科大存在感十足，几乎都是一抢而空的热门选修课。“它能够帮助我们成为一个精神完整而情感丰满的人”，则是人文课程走红的一个内在原因。
当然，人文教育是一个细水长流、滴水穿石的过程，跨界融通的新型文科建设要下慢功夫、笨功夫，而不能搞急就章、一阵风。师资的引进和培养，课程的设置和优化，都要精益求精。唯此，人文课程才不会沦为“喉糖课”，虽有一股甘甜的清流，但咽下去就什么都不剩。
清华大学教授杨斌指出，人文力量、精神力量能够向物质力量积极转化，而劳动者在能力、知识提升的基础上，因精神面貌、心智品格、组织方式的优化而形成的巨大力量，即“人文红利”，是比人口红利、人才红利更为内在、更深层次、更加持久的一种发展动力。在重视人才培养的规模和结构基础上，更加看重对人才的人文熏陶与精神塑造，是大学教育的应有之为。
培养出一批既有扎实的专业知识和科学精神，也有深厚的文化底蕴和人文精神的高素质复合型人才，是大学之幸、城市之幸，也是国家之幸、民族之幸。相对于城市的快速发展，深圳高等教育的发展节奏相对较慢，成为一块“短板”，与现代化国际化创新型城市的定位不相匹配。拿出真金白银和政策措施，大力支持高水平理工科大学发展特色文科教育，注重“人文红利”的挖掘释放，对于深圳来说，既是争创“双一流”、打造全国高等教育高地的题中之义，也是建设全球区域文化中心城市、奋力向竞争力影响力卓著的创新引领型全球城市迈进的必然选择。此事虽然不会有立竿见影的效果，但绝对是作铺垫、打基础、利长远的好事，值得为之投入与付出。
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